让每个学生都能学到实用的知识技能

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让每个学生都能学到实用的知识技能
* 来源 :http://www.tydxe.com * 作者 : www1123kjcon,报码,香港正板挂牌彩图全篇,同福心水坛4561234www,十码中特期期准,香港正板挂牌彩图全篇 * 发表时间 : 2019-11-22 05:58 * 浏览 :

2.多媒体利用不科学

三、课堂上学生关系不融洽

数学的教学不仅是一个传授给学生数学公式、定义等数学知识的过程,更重要的是传授给学生们有效的学习方法。所谓授人鱼,不如授人以渔,好的学习方法,远比所学到的知识有价值的多。正因如此,越来越多的数学教学过程中,逐渐提倡学生进行合作式学习,目的在于通过学生间的互相合作,促进学生对学习方法进行交流,不但可以提高小学生对数学的学习兴趣,更可以在交流、互助中获取好的学习方法。然而,有些教师对合作学习产生了错误的理解,为了使合作学习效果更为明显,常会将合作式学习形式简单地设定为课堂讨论。在数学教学过程中,无论是否需要讨论,教师都会特意将合作式讨论作为教学过程中的主要内容。教师作为教学课堂的上的组织者,应该以为学生提供学习平台为目标,如果只是一味地注重合作交流的形式,而忽略交流的内容与效果,那么合作式学习就偏离了它的本质。教师作为教学中的主要引导者,在组织教学的过程中,不能只把活动式学习作为一个学习形式,而需要结合各项学习活动的目的,以及每个学生的思维特点,让每个学生都能学到实用的知识技能,无论在知识结构上还是学习方法上都能达到一个质的飞跃。

作者:王爱萍 单位:福建省南平实验小学

二、教学情境模式化

在新课程教育改革中,对于鼓励式教学提出了新要求,即在教学过程中,通过鼓励的方式,提升学生的自信心与学习动力,从而提高学生对学习的积极性。然而,在现实教学过程中,教师常常会不自觉的鼓励那些学习成绩较好的学生,对于不善于回答问题、不积极参与教学活动的学生会有所忽略。久而久之,学习成绩好的学生会形成一种优越感,在得到老师的表扬和鼓励后,常会产生骄傲自满的心态,对于学习成绩相对较差的学生不削一顾。而学习成绩较差的学生也会对那些轻视他们的优等生有所看法。因此,学生们之间会形成一条隐形的鸿沟,导致课堂上学生关系不融洽。作为教学课堂上的组织者,若想改善同学之间的人际关系,可以从以下几个方面着手:首先,需要教会学生什么是尊重,比起学习知识来说,学习做人更为重要。正所谓己所不欲,勿施于人,要想得到别人的尊重,首先应该学会怎样尊重他人。同学之间应该存在一颗包容的心,善待他人的同时也在善待自己。其次,通过建立合作交流小组的方式,促进学生之间的交流与互助,不仅可以在沟通交流中逐渐改善学生之间的关系,更可以利用互助学习的方式有效提高学生的学习成绩,从而使学生之间形成一个平等、和谐、友爱的学习氛围。总之,对于小学数学的教学方法没有固定的模式,也不需要固定模式,更重要的在于对教学模式的创新。凡事均有度,在适当的范围内可以将高效性作为教学过程中的重要内容,但也应量力而行,否则会适得其反。在教学过程中需要根据学生的年龄结构、认知规律及性格特点做出适当的教学创新,不但能够激发出小学生对于数学的学习兴趣,更可以促进课堂教学效率的有效提高。

一、教学方式偏于形式化

1.合作式学习形式较为简单

在小学数学教学中,教师为提高学生的学习兴趣,适当的创建适合学生生活、学习的教学情境,但调查发现,现实的教学课堂h2sin2θcos2θ-r2cos2θ<0,此时情况如图6所示,即方程(4)表示的是上、下两支双曲线。在xoz平面上,z=hsin2θ是虚轴,z轴是实轴,顶点在z轴上。由方程(4)不难求得上、下两支双曲线的顶点坐标为(0,0,hsin2θ±r2-h2sin2姨θcosθ),顶点随着圆柱半径r的变化而在双曲线的实轴即z轴上移动。所以当圆锥贯穿圆柱时,相贯线在v面上的投影取图7中上、下对称两支双曲线上的一段。总之,在《机械制图》的教学过程中,将数学知识、数学思维、数学思想恰当的运用其中,既能增强《机械制图》教学的实效性,又能让学生体会到数学与其他学科间的联系,提升学生学习数学的积极性和兴趣度,促进学生形成和发展数学应用意识,提高实践应用能力。中,即使创建了教学情境也很难调动起学生的学习积极性及主动性,无法保证他们能够全员参与到课堂教学中来。这并不是因为小学生真的对数学这个科目不感兴趣,而是有些教师创设的教学情境过于形式化、模式化,使得学生们对教学过程感到枯燥乏味,自然也就提不起兴趣。教学情境并不只是渲染教学气氛,更重要的是引导课程的发展。想要解决教学情境模式化这一问题可以从以下三方面入手:首先,教师应该明白的是,每个学生都有自己的审美观点,也会存在审美疲劳,千篇一律的教学情境尽量不要重复使用;其次,要从教学内容及教学目标入手,结合实际情况,提高教学情境的创新性;最后,可以尝试从培养学生学习习惯入手,逐渐提高学生的注意力、集中力、思维能力及交往能力等,从整体水平提高学生的综合学习能力。

在现代化教学手段的不断推进下,新课堂的教学方式也不断受到人们的关注。在当代教学活动过程中,多媒体教学已经成为小学数学教学中的高效性教学手段。多媒体教学可以从视觉、听觉两个方面,还原给学生一个声色具全的教学环境,在一节优秀小学数学课中,可以起到画龙点睛的作用。然而,多媒体教学中,课件的展示往往替代了传统课堂上板书的作用,但是课件却不是万能的,既不能代替传统的板书展现知识,又不能代替学生进行思考。如果教师在教学中一味地依靠多媒体进行教学,便会使学生无法对所学知识的理解与消化。教师在小学数学教学中应该清楚地意识到,多媒体不过是我们教学过程中的一种辅助手段,并不代替教师正常教学。若将多媒体教学唯一化,则会削弱小学生对于数学学科的思考能力,更无法实现探究式学习,这样的数学课还有什么实际意义呢?因此,在今后的数学教学中,应该对多媒体教学重新定位,真正地利用好它,提高小学数学的教学质量,不再让教学形式拘泥于形式化。

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